tema 2 : Determinantes Motivacionales

-          Conceptos más destacados.

Motivación

Atribucciones

Metas

Exito

Fracaso

Intencionalidad

Autoregulación

Aprendizaje

Autonomia

Control

-          Estudios o investigaciones que se reseñan

Alonso Tapia, J. (1987): ¿Enseñar a pensar? Perspectivas para la educación compensatoria. Ministerio de Educación y Ciencia. CIDE. Madrid. NIPO: 176-87-003-5

Alonso Tapia, J. y Sánchez Ferrer, J. (1986): Evaluación de la motivación de logro en sujetos del Ciclo Superior de EGB. El cuestionario MAPE-1.  En J. Alonso Tapia (Dir.): Entrenamiento cognitivo y enriquecimiento motivacional. Vol.3. Informe final, CIDE. Madrid.

Fierro, A. (1985): Desarrollo social y de la personalidad en la adolescencia. En M. Carretero, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.): Psicología evolutiva. 3: Adolescencia, Madurez y senectud. Alianza. Madrid.

Kuhn, J. (1987): Feeling versus being helpless: Metacognitive mediation of failure-induced performance deficits. En F. Weinert y R.H. Kluwe (Eds.):  Metacognition, motivation, and understanding (Págs. 217-235). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

 Leontiev, A. (1965): Problemas del desarrollo de la psiquis. Editorial de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR. Moscú.

 Palenzuela, D.L. (1987): Teoría y evaluación de la motivación intrínseca y la autodeterminación. Hallazgos preliminares. Evaluación Psicológica / Psychological Assessment, vol. 3, 2, 233-263.

Pardo Merino, A. y Alonso Tapia, J. (1990): Motivar en el aula. Servicio de Publicaciones. Univ. Autónoma. Madrid. ISBN: 84-7477-294-X.

Parsons, J.E. y Goff, S.B. (1980): Achievement motivation and values: an alternative perspective. En L.J. Fyans (Ed.): Achievement motivation recents trends in theory and research. Plenum press.

-   Tipos de metas que aparecen en los materiales y su definición

1. metas relacionadas con la tarea

Dentro de las metas de tarea podemso encontrar dos tipos de metas diferentes:
. aquellas donde se experimenta que se ha aprendido algo aumentando asi la propia competencia.
. aquellas en las que nos sentimos abrovidos por la maturaleza y resulta de gran interes y muy novedoso.

2. metas relacionadas con la libertad de eleccion

son aquella que se realizan con aquellas tareas que se hacer por propia eleccion y que poseen una carga emocional muy gratificante puesto que no se considera como una simple tarea sino como mi tarea.

3. metas relacionads con el yo

al igual que en las metas relacionadas con la tarea, odemos diferencias dos tipos:
. aquellas en las que se experimenta que es mejor que otros.
. aquellas que no se experimenta que es peor que otros es decir, evitar el fracaso.

4. metras relacionadas con la valoracion social
no sonmetas academicas si no mas bienmetas que tienen que ver con la parte emocinal del sujeto. Aqui podemos incluir:
1. aprobacion de los adultos
2. aprobacin de lso compañeros

5. metas relacionadas con la consecucion de recompensas externas

la recompensa puede ser o bien algun premio como dinero, materiales.....

 

-          Relaciones entre las atribuciones y la motivación

Según diferentes autores las atribuciones de uno mismo son  fundamentales para el éxito o el fracaso. Estas atribuciones son episodios que dependen unos de otros. Como norma general, el éxito provoca reacciones positivas, mientras que el fracaso, nos hace plantearnos diferentes preguntas sobre las causas. Dichas causas son las que influyen en la motivación y no las atribuciones.
Podemos encontrar diferentes causas: internas/externas, estables/variables, controlables/no controlables...
Una de las atribuciones mas perjudiciales son las de "indefensión". Éstas suelen darse alrededor de los 11 o 12 años, donde los éxitos son atribuidos a causas externas, variables y no controlables. Si se consigue lo contrario, es decir, causas internas, estables y controlables aumentará la motivación del alumno.
Esta teoría no está muy aprobada y es posible que la motivación del alumnado se de por otros muchos motivos mas que por las propias atribuciones que se hacen de si mismos.