la satisfaccion del alumno puede ir variando dependiendo de muchas cosas como por ejemplo puede ser la personalidad del alumno, la etapa en la que se encuentre, el autoconcepto que cada uno tenga de si mismo,...
si nos situamos en edades bajas la satisfaccion que sienten es el reconocimiento de los demas pero si por el contrario, no situamso en edades mas avanzadas creo que la satisfaccion es diferente y no se debe al reconocimiento de los demas si no por el mismo, es decir, un aumento de autoestima por conseguir algo gracias a su comportamiento.
2. ¿Cuáles deseamos nosotros como profesores?
al igual que los alumnos depende mucho de la persona. Como norma general la satisfaccion del profesorado en cuanto a su comportanmiento debiera ser que el niño aprenda y vaya adquiriendo los conocimientos que el le enseña pero no siempre es asi.
desde mi punto de vista se dan casos que hay profesores que tambien sienten satisfaccion cuando hay alumnos no aprobados y dicha asignatura es de gran dificultad, de esta manera, ven el reflejo de lo que ellos han estudiado y el trabajo por conseguirlo en sus propios alumnos.
3. ¿Existe un punto de encuentro entre ambas?
el punto de encuentro es la gran variedad existente de la satisfaccion dependiendo de la persona.
4. ¿Qué motiva nuestra conducta?
todo aquello que forme parte de una necesidad para la persona estara dotada de gran motvacion por la misma para poder conseguir aquello que necesita. estas necesidades van cambiando con el tiempo y tambien varian de personas a personas.
5. ¿Qué factores pueden influir negativamente en nuestros alumnos para subir en la pirámide de necesidades?
Creo que todos aquellos factores que no se hayan cubierto en cada una de las fases de la piramida influiran negativamente en la actitud del alumnado y no hara posible el desarrollo pleno del mismo tanto fisiologicamente, socialmente como tamibien en un estado mas personal.
6. ¿Y qué factores lo favorecerían?
Tener cubierta en la medida de lo posible la mayoria de las necesidades en cada una de las etapas de la piramida puesto que asi el niño llegaria a plena satisfaccion personal en todos los aspectos e influiria muy positivamnete en la actitud escolar de dicho niño.
7. ¿Cuáles son los factores higiénicos dentro de nuestro centro educativo?
Son todos aquellos factores extrinsecos de los que nos rodean como por ejemplo:
entonrno fisico, iluminacion, sueldo del que se dispone, politicas y procedimientos del centro, un entorno agradable y seguro, reglas qu ese deben de seguir....
8. Qué tiempo de le dedica a los diferentes tipos de factores?
Desde mi punto de vista el tiempo que se dedica a factores motivacionales es mucho mayor que el timepo dedicado a los higienicos puesto que son los factores motivacionales los que verdaeramente hacen que la persona se siente motivada.
aun asi, es importante encontrarse en un centro con factores higienicos muy favorable puesto que estos haran que la motivacion sea mas facil de adquirir y facilite la prolongacion de dicha motivacion aun sin ser el pilar basico para la obtenerla.
9. ¿Qué conclusiones se pueden extraer para el ámbito educativo?¿Que sería más adecuado hacer?
como se ha mencionado en el apartado anterior, es muy importante que la persona se sienta motivada y ya no solo por si misma si no tambien por el entorno en el que se encuentra.
los factores motivacionales son intrinsecos es decir, que depende de cada persona pero los aspectos higienicos , como ya hemso dicho, son extrinsecos y desde mi punto de vista, se deberia prestar algo mas de atencion a los mismo para asi hacer que la persona se encuentre a gusto en el centro y pueda aumentar o facilitar la adquisicion de la motivacion.
10. ¿Qué implicaciones podemos derivar de estos 4 principios o etapas para nuestro trabajo en nuestro centro o la clase?
Desde mi punto de vista es bastante acertada la idea en cuanto a la realizacion de la persona. Aun así, para mi la segunda etapa no tiene porque darse siempre pueto que, es probable que o no conozcamos a personas que realicen lo que tu deseas hacer en un futuro o por el contrario, si se conoce la tengas como referente pero siempre con una posile superacion de ese referente.
Tambien pienso que la cuarta fase, controlar las fantasias es algo complicada puesto que siempre se fantasea con lo que quieres hacer en un futuro dejando un poco de lado la realidad y aun asi, ser consciente de las posibilidades de las que se posee.
11. ¿Los alumnos se plantean objetivos educativos?
creo que si se plantean objetivos educativos pero cuando poseen una edad avanzada como por ejemplo a partir del bachillerato que es cuando ven mas proximo su propio futuro educativo.
12. ¿Los objetivos deberían ser individualizados o en grupo? ¿Facilitaría el grupo la formulación de objetivos individuales?
desde mi punto de vista los objetivos deben de ser individualizados puesto que cada persona tiene los suyos y depende de sus preferencias, gustos, motivaciones....es algo personal que no deberia de verse influenciado por los grupos.
Aun asi, una formulacion de ojetivos en grupo a veces facilita la obtencion de objetivos propios aunque los fines sean diferentes.
13. ¿Qué ideas o recursos podríamos plantear para que los alumnos se planteen objetivos “realistas” en un determinado plazo?
14. Comentarios de experiencias en este sentido ( equidad)
personalmente tengo un caso cercano que desde su punto de vista, notaba cierta inequidad con respecto a el mismo en su clase.
Comenzo creyendo que como el profesor la haia tomado con el por ser algo mas torpe que los demas compañeros y esto hizo que su motivacion dismunuyera y empezara a compararse con aquellas personas no sobresalientes en la clase.
Un dia segun el un profesor comenzo a tratarle como los demas compañeros ya no lo sentaba solo, le preguntaba por la tarea, se preocupaba por los errores cometidos, le exigia lo mismo que a los demas....desde entonces, su actitud hacia los estudios se vio favorecida.
15. ¿Es posible la equidad?
Creo que si es posible aunque no siempre es favorable.
Existen niños que necesitan un mayor esfuerzo, dedicacion, tiempo, ritmo mas lento, ejercicos de menos dificultad....Si se tratase a todos los niños por igual estos chicos no alcanzarian los conocimientos necesarios y por tanto, se aburririan en clase por no poder seguir el ritmo y su motivacion encuanto a los estudios se veria influenciada negativamente.
16. ¿Qué medidas podríamos tomar en nuestras aulas para que la equidad fuese mayor?
que los conocimientos sean los mismo pero que el tiempo de dedicacion tanto por el profesorado como por el propio alumno sea mayor en el caso de niños con algun tipo de dificultad en el aprendizaje.
17. Nuestra forma de evaluar ¿Favorece o entorpece la equidad?
desde mi putno de vista y partiendo de la base que equidad es justicia y tratar a todos por igual, el tipo de evaluacion me parece correcta puesto que es la misma para todos aun así, supongo que habra casos en el que resulte favorable y en otros que no.
18. Mecanismos de defensa
aislamiento: asignatura que crees no poder aprobar y causa frutaccion la dejas para ultimo de carrera.
racionalizacion: hacer algun ejercicio mal y atribuirlo a que fue un compañero el que te lo explico asi.
supercompensacion: personas que han dejado la carrera siendo lo que le motivaba pero a la misma vez resultandole complicada y hacer otra por la dificultad pero atribuyendolo a que no era lo que le gustaba.
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